Definición del Tercer Entorno

Ya nos advertía el profesor Ricardo Baltazar del Taller de Tecnologías de la Información y Comunicación en la Educación del Diplomado en Formación Pedagógica que la lectura “Definición del tercer entorno” es compleja y llevaría más tiempo para su trabajo.

A lo largo del Diplomado –que he tenido la fortuna de cursar- nuestros asesores nos alientan a reflexionar sobre temas que van desde la filosofía, la educación, la psicología y hoy por hoy la tecnología. ¿Cómo intervienen  cada una de ellas en el proceso de enseñanza y aprendizaje? Es una de las cuestiones y tareas a resolver dentro de la Formación Pedagógica.

Así, cuando la lectura de González Andino, A. y Sáez, Vacas, F. plantea la interrogante ¿por qué progresa el hombre?, es necesario recurrir al psicoanálisis, la sociología, la antropología, solo por mencionar algunas áreas.

Esto da lugar a que la construcción del conocimiento necesita de la mutirreferencialidad (Ardoino, 2005); es decir, conjuntar distintos lenguajes teóricos  para abordar un objeto de estudio y comprender que el conocimiento es entonces inacabado, infinito y el sujeto que conoce y desea conocer siempre se ha de enfrentar a la incertidumbre, a la falta, incluso a la insatisfacción.

El progreso del hombre plantea la existencia de diferentes ambientes que le rodean, desde el entorno natural (Physis), el social (Polis) donde las interacciones de unos y otros hacen posible la explicación de lo que nos rodea y, por último el entorno telemático (Telépolis), en el cual las TIC’S actúan, intervienen y posibilitan la comunicación en red, a distancia.

Por lo que el análisis dentro del tercer entorno es acerca de la tecnología  que no solo son artefactos, tiene implicaciones sociales y culturales generadas bajo condiciones económicas de una época y espacio.

Cada entorno demanda determinadas competencias, pero es en Telépolis cuando las habilidades requeridas aumentan y se endurece el criterio de selección. Por ejemplo, cuánto mayor es la edad del sujeto, mayor es su resistencia al cambio. Del mismo modo, cuanto mayor es la edad del sujeto, menor probabilidad existe que haya entrado en contacto con alguna de las tecnologías innovadoras.

Por tanto se habla de un nuevo espacio social, donde se han acumulado y siguen en construcción diversos conocimientos que dan lugar a la denominada sociedad del conocimiento y la información.

Ardoino, J. (2005). Pensar la educación desde una mirada epistemológica. Complejidad y Formación, Novedades educativas, Buenos Aires.

González Andino, A. y Sáez Vacas, F. Análisis del tercer entorno y su aplicación al estudio de la innovación tecnológica.